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譚吉華

如何在“大思政課”背景下高質(zhì)量推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，不僅是理論課題，更是實(shí)踐課題，須重點(diǎn)強(qiáng)化“四種意識(shí)”。

教學(xué)目標(biāo)一致性意識(shí)。講好“大思政課”的精髓，在于堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線(xiàn)，系統(tǒng)開(kāi)展馬克思主義理論教育，確保大中小學(xué)思政課教學(xué)目標(biāo)的一致性。一是要遵循教育要求和內(nèi)容梯度銜接，充分考慮不同學(xué)段目標(biāo)重點(diǎn)、實(shí)施方式、運(yùn)行機(jī)制和特點(diǎn)規(guī)律，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思政課；二是要明確政治標(biāo)準(zhǔn)作為大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的首要標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)思政課在整個(gè)課程體系中政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)的作用。

學(xué)生需求進(jìn)階性意識(shí)。講好“大思政課”的前提，在于針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的身心與認(rèn)知特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)具有進(jìn)階性的課程目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法，滿(mǎn)足不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際需求。在課程目標(biāo)上，小學(xué)階段重在啟蒙道德情感，引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體的情感，萌發(fā)做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的美好愿望；初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把黨、祖國(guó)、人民裝在心中，強(qiáng)化做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的思想意識(shí)；高中階段重在提升政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，形成做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同；大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽(tīng)黨話(huà)跟黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。在課程設(shè)置上，要遵循大中小學(xué)縱向主線(xiàn)貫穿、循序漸進(jìn)，“步步高、節(jié)節(jié)升”，避免不同學(xué)段課程內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，確保課程設(shè)置的科學(xué)化、階梯性和有效銜接。從大中小學(xué)思政課名稱(chēng)看，小學(xué)、初中的思政課是“道德與法治”，高中的思政課是“思想政治”，大學(xué)的思政課是“思想政治理論課”，體現(xiàn)課程設(shè)置的進(jìn)階性；又要橫向結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)，比如本科階段課程有的側(cè)重理論、有的側(cè)重實(shí)踐、有的側(cè)重歷史、有的側(cè)重現(xiàn)實(shí)，共開(kāi)設(shè)“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“思想道德與法治”“形勢(shì)與政策”五門(mén)思政課。在教學(xué)方法上，小學(xué)階段重在開(kāi)展啟蒙性學(xué)習(xí)，初中階段重在開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，高中階段重在開(kāi)展議題式學(xué)習(xí)，本專(zhuān)科階段重在開(kāi)展理論性學(xué)習(xí)，研究生階段重在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

教師隊(duì)伍共同體意識(shí)。講好“大思政課”的關(guān)鍵，在于充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。一是教育主管部門(mén)要強(qiáng)化一體化理念、適應(yīng)一體化要求、加強(qiáng)一體化管理，改變“各管一段”的分割狀況；二是大中小學(xué)思政課教師要自覺(jué)樹(shù)立起隊(duì)伍共同體意識(shí)，既要“守好一段渠”“管好一段路”，更要把握全局與大局，放眼“全河段”“全路程”；三是創(chuàng)新大中小學(xué)思政課“手拉手”集體備課機(jī)制，常態(tài)化、制度化、規(guī)范化、特色化地舉辦大中小學(xué)思政課教育教學(xué)研討會(huì)、交流會(huì)，形成培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的強(qiáng)大合力。

優(yōu)質(zhì)資源共建共享意識(shí)。講好“大思政課”的支撐，在于集思廣益、“抽絲剝繭”，深度挖掘思政教學(xué)資源，充分凸顯其資政育人功能。一方面，要充分發(fā)揮名師、專(zhuān)家、教學(xué)能手的專(zhuān)題教學(xué)資源示范引領(lǐng)作用，“大手”牽“小手”，“強(qiáng)校”引領(lǐng)“普?！保ㄟ^(guò)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、論壇平臺(tái)、時(shí)政解讀并配視頻動(dòng)畫(huà)等展示思政課精彩教案、精彩課件、精彩課堂，讓優(yōu)質(zhì)資源源于教師、惠于教師，共促育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，要充分挖掘中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、紅色文化資源和“四史”資源。“歷史是最好的教科書(shū)，也是最好的清醒劑”，這就要求大中小學(xué)思政課推進(jìn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和“四史”進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。湖南是英雄的紅色熱土，“一草一木一英魂，一山一石一豐碑”，各地各學(xué)段思政課要把繼承紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈放在講好講活思政課的突出位置，著力鑄忠魂、培育時(shí)代新人。

（作者系湖南師范大學(xué)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究院特約研究員）

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