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導(dǎo)讀

習(xí)近平總書(shū)記去年9月在湖南考察時(shí)指出，要“把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)”，今年全國(guó)兩會(huì)期間又強(qiáng)調(diào)要善用“大思政課”。

“大思政課”是時(shí)代大課、理論大課、實(shí)踐大課，需要有大視野、大情懷和大格局。辦好“大思政課”有助于引導(dǎo)學(xué)生明確自身歷史使命與時(shí)代責(zé)任，自覺(jué)成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

如何辦好新時(shí)代的“大思政課”，推動(dòng)高校思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展？湖南日?qǐng)?bào)《理論·智庫(kù)》特約專(zhuān)家學(xué)者建言獻(xiàn)策。

李培超

今年全國(guó)兩會(huì)期間，習(xí)近平總書(shū)記首次談到“大思政課”命題，強(qiáng)調(diào)“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講”，為上好思政課、推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革提供了基本遵循。

“大思政課”之“大”，主要體現(xiàn)在它是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入到中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中的課程；是傳播馬克思主義理論、鞏固和加強(qiáng)馬克思主義意識(shí)形態(tài)地位的課程；是在人的靈魂里“搭建筑”，塑造世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的課程。真正將“大思政課”辦好，必須在“落細(xì)落小落實(shí)”上下大力氣、花真功夫。

推動(dòng)思政課教學(xué)改革，需要把“大思政課”落“細(xì)”

“細(xì)”，就是要把“大思政課”得以展開(kāi)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和要素都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

分段銜接，層層推進(jìn)。學(xué)生的成長(zhǎng)、成熟、成才不是一蹴而就，而是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，應(yīng)依據(jù)學(xué)生不同年齡段認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，建立小學(xué)階段培養(yǎng)道德情感、初中階段打牢思想基礎(chǔ)、高中階段提升政治素養(yǎng)、大學(xué)階段增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)?shù)挠行с暯雍透唠A提升的思政教育體系。

分門(mén)著力，協(xié)同有效。應(yīng)依據(jù)高校思政課各門(mén)課程特點(diǎn)，發(fā)揮課程獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和資源，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)滴灌；依據(jù)總體要求與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，協(xié)同思政課程與課程思政，實(shí)現(xiàn)“各門(mén)課都承擔(dān)育人任務(wù)”。

分眾引導(dǎo)，齊齊發(fā)力。建構(gòu)好學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同發(fā)力的大思政課程體系，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好“大思政課”、教師認(rèn)真講好“大思政課”、學(xué)生積極學(xué)好“大思政課”的良好氛圍。

推動(dòng)思政課教學(xué)改革，需要把“大思政課”落“小”

“小”，就是“大思政課”切入口徑要具體、可感、可信，以小見(jiàn)大、以微知著。

以小文本見(jiàn)大思想。教育引導(dǎo)學(xué)生多讀馬克思主義經(jīng)典著作、當(dāng)代中國(guó)馬克思主義理論著作、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍等，讓學(xué)生正確理解思想要義、掌握思想精髓、領(lǐng)略文化魅力。

以小環(huán)節(jié)見(jiàn)大格局。思政課不僅在課堂上講，更應(yīng)在社會(huì)生活中講。但無(wú)論怎么講，都應(yīng)顧及學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)，只有把每一個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，才能建構(gòu)好思政課教學(xué)的大格局。

以小故事見(jiàn)大情懷。應(yīng)充分結(jié)合社會(huì)生活講好中華民族的故事、中國(guó)共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國(guó)的故事、中國(guó)特色社會(huì)主義的故事、改革開(kāi)放的故事，特別是要講好新時(shí)代的故事，引導(dǎo)學(xué)生在故事沁潤(rùn)中、榜樣指引中，激揚(yáng)家國(guó)情懷、激發(fā)青春擔(dān)當(dāng)。

以小問(wèn)題見(jiàn)大視野。要教育引導(dǎo)學(xué)生正確看待、辯證認(rèn)識(shí)、理性分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生關(guān)注的、有疑問(wèn)的問(wèn)題不管多復(fù)雜，都應(yīng)分類(lèi)啟發(fā)式地講、“掰開(kāi)揉碎”了講；要善于從具體問(wèn)題切入，把問(wèn)題講深、把道理講透，有效引導(dǎo)學(xué)生觸類(lèi)旁通，做起而行之的行動(dòng)者，當(dāng)攻堅(jiān)克難的奮斗者。

推動(dòng)思政課教學(xué)改革，需要把“大思政課”落“實(shí)”

“實(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)“大思政課”得以認(rèn)同的實(shí)效性。要聚焦“不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”改革要求，抓準(zhǔn)提升高校思政課教學(xué)實(shí)效性的著力點(diǎn)。

準(zhǔn)確把握并消除教學(xué)中的“痛點(diǎn)”。對(duì)于教學(xué)中存在的教材分析與學(xué)情分析不平衡、目標(biāo)針對(duì)性不足的問(wèn)題，應(yīng)“縱向”對(duì)標(biāo)思政課大中小學(xué)一體化建設(shè)、“橫向”對(duì)標(biāo)同一學(xué)段思政課一體化建設(shè)、“協(xié)同”對(duì)標(biāo)思政課實(shí)效性與專(zhuān)業(yè)課育人性一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“大思政課”教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性與高階性的螺旋上升。對(duì)于教學(xué)中存在的知識(shí)灌輸與學(xué)理啟發(fā)不融合、內(nèi)容說(shuō)服力不強(qiáng)的問(wèn)題，要用徹底的理論闡釋、具體的現(xiàn)實(shí)關(guān)照、細(xì)膩的學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)“大思政課”教學(xué)內(nèi)容學(xué)理性與啟發(fā)性的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)于教學(xué)中存在的量的積累與質(zhì)的提升不同步、課堂吸引力不夠的問(wèn)題，應(yīng)改變線(xiàn)上線(xiàn)下“兩張皮”、實(shí)踐教學(xué)“走形式”、教學(xué)話(huà)語(yǔ)“不出圈”、教學(xué)資源“局限性”等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“大思政課”教改過(guò)程規(guī)范建設(shè)與創(chuàng)新挑戰(zhàn)的同步發(fā)展。對(duì)于教學(xué)中存在的評(píng)價(jià)獲取與持續(xù)促改不聯(lián)動(dòng)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化力不實(shí)的問(wèn)題，應(yīng)改變“重階段性評(píng)價(jià)輕全程性評(píng)價(jià)”“重評(píng)價(jià)結(jié)果輕應(yīng)用”等做法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)工具性與價(jià)值性的辯證統(tǒng)一。

把學(xué)生的成長(zhǎng)作為檢驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)效的“第一標(biāo)尺”。堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，把學(xué)生的獲得感和悅納度作為開(kāi)展“大思政課”教學(xué)設(shè)計(jì)和教法選擇的基本面向。不能只把思政課安排在固定課堂和固定學(xué)段教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生思想成長(zhǎng)的規(guī)律性，體現(xiàn)出全過(guò)程育人、全方位育人；不能讓學(xué)生僅停留在知識(shí)灌輸、學(xué)習(xí)抽象概念層面，應(yīng)形成觀(guān)察認(rèn)識(shí)當(dāng)代世界、當(dāng)代中國(guó)的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法；不能讓學(xué)生局限于自己的“小確幸”，應(yīng)把個(gè)人價(jià)值同黨和國(guó)家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，深刻領(lǐng)悟自身歷史使命與時(shí)代責(zé)任，自覺(jué)成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

（作者系湖南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)，湖南師范大學(xué)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究院特約研究員）

原文鏈接：https://hnrb.voc.com.cn/hnrb_epaper/html/2021-09/09/content_1538374.htm?div=-1